Un proyecto de ley propuesto en la Asamblea General de Carolina del Norte iniciaría el proceso de modernización del sistema estatal de evaluación y calificación de las escuelas públicas. La medida estaría en línea con las recomendaciones de la Superintendente de Instrucción Pública, Catherine Truitt, quien propuso el nuevo enfoque a principios de este año.
Según el sistema actual, las escuelas se califican en una escala de A a F. Los resultados de las pruebas de fin de grado representan el 80% de la calificación con letras de una escuela, y el 20% restante depende del crecimiento académico de los estudiantes en comparación con años anteriores.
Pero si la nueva medida se convierte en ley, el House Bill 1057 de la Cámara de Representantes, Piloto de Calificación de Desempeño Escolar r, la fórmula de calificación escolar se cambiaría a 50% determinado por el desempeño estudiantil, 30% por el crecimiento académico de los estudiantes y el 20% restante por dos criterios adicionales decididos por el Departamento de Instrucción Pública de Carolina del Norte.
Los cambios no se implementarían todos a la vez. La HB 1057 lanzó una prueba piloto en algunas escuelas durante el año escolar 2024-2025, y el nuevo enfoque se expandirá a todas las escuelas para el año 2025-2026.
Carolina del Norte es uno de los 11 estados que utilizan un sistema A-F para informar y medir el desempeño escolar y cómo cumplen con los requisitos de responsabilidad estatales y federales.
Según una propuesta del DPI en febrero, un nuevo sistema de calificaciones se construiría sobre cuatro pilares: académico, progreso, preparación y oportunidad:
- Académico: Mide el dominio en matemáticas, lectura y ciencias en todos los grados.
- Progreso: Mide el progreso académico de todos los estudiantes según el Sistema de Evaluación de Valor Agregado Educativo (EVAAS).
- Preparación: Mida la “preparación” de un estudiante para emerger al mundo real y hacer la transición a la universidad, la escuela vocacional o la fuerza laboral.
- Oportunidad: Mide el clima escolar, las actividades intra/extracurriculares y el ausentismo estudiantil crónico para determinar la cultura y el clima en una escuela.
HB 1057 está asignada al Comité de Educación de la Cámara.
“Si bien aprecio los esfuerzos del DPI para mejorar la forma en que se califican las escuelas, creo que la metodología propuesta refleja una confusión sobre el propósito fundamental de las escuelas”, dijo el Dr. Robert Luebke, director del Centro para la Educación Efectiva de la Fundación John Locke. “Sí, las escuelas deben alentar y desarrollar a los estudiantes en diferentes áreas. Sin embargo, cualquier métrica que evalúe a las escuelas debe, en última instancia, estar vinculada al desarrollo académico. Debido a que el plan actual del DPI se aleja de esa verdad, no puedo apoyarlo”.