Según Catherine Truitt, superintendente de Instrucción Pública de Carolina del Norte, la pandemia de COVID-19 continúa subrayando la naturaleza limitada de la responsabilidad de Carolina del Norte en las escuelas públicas. Habló sobre los desafíos que aún enfrentan los estudiantes y lo que se está haciendo para solucionar los problemas en la reunión del Consejo de Estado del martes.

Truitt dijo que muchas escuelas en el estado todavía están lidiando con ser designadas, tanto a nivel federal como estatal, como de bajo rendimiento debido a las pruebas de fin de grado deficientes durante el cierre de escuelas que ocurrió durante la pandemia.

El modelo de rendición de cuentas utiliza una fórmula que analiza cómo se desempeñaron los estudiantes en los grados 3 a 8 y luego nuevamente en un par de cursos en la escuela secundaria en pruebas de fin de grado de alto impacto. Los puntajes de esa prueba representan el 80% de la calificación con letras A-F de la escuela, y el otro 20% proviene de cómo han mejorado los puntajes en comparación con años anteriores.

Ella dijo que si bien están de acuerdo en que las pruebas son importantes y el gobierno federal todavía las exige en su modelo de responsabilidad federal, se necesita más para determinar la calidad de una escuela en función de las pruebas.

“Para ilustrar ese punto, nuestro director estatal del año, el Dr. Patrick Greene del condado de Greene, tiene 54 maestros en su escuela secundaria”, dijo Truitt. “Seis de ellos enseñan una materia evaluada, lo que significa que la calificación con letras de su escuela, que se supone que es indicativa de la calidad de la escuela, la determinan seis de los 54 maestros de su escuela. Claramente, este es un modelo defectuoso. Hemos tenido este modelo durante aproximadamente 12 años y ha sido parte de mi plan estratégico,  Operation Polaris, trabajar para cambiar este modelo”.

Truitt dijo que se asociaron con EdNC en octubre e hicieron una encuesta en todo el estado. Recibieron 19.000 respuestas. Más del 80% de los que respondieron, el 45% de los cuales eran padres, dijeron que si bien es necesario considerar las pruebas, debería haber otros indicadores de la calidad de la escuela.

“Continuamos con un grupo asesor que es bipartidista y utiliza la experiencia no solo de K-12, sino también de nuestros socios en educación superior y negocios para ver cómo debería ser nuestro sistema de evaluación y responsabilidad y cuáles deberían ser esas métricas”, dijo. “¿Deberíamos considerar cosas como el ausentismo crónico, la disponibilidad de tutoría en la escuela, las encuestas de satisfacción familiar, las encuestas de satisfacción de los maestros, los maestros se sienten valorados en su escuela, los padres sienten que la escuela es un lugar donde son bienvenidos y pueden obtener su inquietudes y preguntas abordadas de manera oportuna?”

Truitt dijo que esperan presentar una nueva lista de medidas a la Asamblea General durante la larga sesión y mantendrán actualizado al Consejo de Estado.